4. Výchova řeči mentálně postižených dětí

<body topmargin=0 leftmargin=0 marginheight=0 marginwidth=0> <table cellpadding=0 cellspacing=0 border=0 height="100%"><tr> <td valign="top" width=200 BGCOLOR="#003333" TEXT="#F7F7FF" background="042d4c03.jpg"> <div> <A HREF="id2.htm" TARGET="_top" TITLE="Úvod"><U>Úvod</U></A></div> <div> <A HREF="id3.htm" TARGET="_top" TITLE="1. lovk a jeho e"><U>1. Člověk a jeho řeč</U></A></div> <div> <A HREF="id4.htm" TARGET="_top" TITLE="2. Mentáln retardované dít"><U>2. Mentálně retardované dítě</U></A></div> <div> <A HREF="id6.htm" TARGET="_top" TITLE="3. Tída pomocné koly pi ZV"><U>3. Třída pomocné školy při ZVŠ</U></A></div> <div> <B>4. Výchova řeči mentálně postiených dětí</B></div> <div> <A HREF="id16.htm" TARGET="_top" TITLE="5. eová výchova jako vyuovací pedmt"><U>5. Řečová výchova  jako vyučovací předmět</U></A></div> <div> <A HREF="id17.htm" TARGET="_top" TITLE="6. eová výchova a její uplatnní ve tení"><U>6. Řečová výchova a její uplatnění ve čtení</U></A></div> <div> <A HREF="id18.htm" TARGET="_top" TITLE="7. Psaní v pomocné tíd"><U>7. Psaní v pomocné třídě</U></A></div> <div> <A HREF="id19.htm" TARGET="_top" TITLE="8. Závr"><U>8. Závěr</U></A></div> <div> <A HREF="id20.htm" TARGET="_top" TITLE="9. Seznam pouité literatury"><U>9. Seznam pouité literatury</U></A></div> <div> <A HREF="id21.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .1"><U>Příloha č.1</U></A></div> <div> <A HREF="id22.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .2"><U>Příloha č.2</U></A></div> <div> <A HREF="id23.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .5"><U>Příloha č.5</U></A></div> <div> <A HREF="id24.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .6"><U>Příloha č.6</U></A></div> <div> <A HREF="id25.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .8"><U>Příloha č.8</U></A></div> <div> <A HREF="id26.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .9 "><U>Příloha č.9 </U></A></div> <div> <A HREF="id27.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .10"><U>Příloha č.10</U></A></div> <div> <A HREF="id28.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .11"><U>Příloha č.11</U></A></div> <div> <A HREF="id29.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .12"><U>Příloha č.12</U></A></div> <div> <A HREF="id30.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .13"><U>Příloha č.13</U></A></div> <div> <A HREF="id31.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .14"><U>Příloha č.14</U></A></div> <div> <A HREF="id32.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .15"><U>Příloha č.15</U></A></div> <div> <A HREF="id33.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .16"><U>Příloha č.16</U></A></div> <div> <A HREF="id34.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .17"><U>Příloha č.17</U></A></div> <div> <A HREF="id35.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .18"><U>Příloha č.18</U></A></div> <div> <A HREF="id36.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .19 a"><U>Příloha č.19 a</U></A></div> <div> <A HREF="id37.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .19 b"><U>Příloha č.19 b</U></A></div> <div> <A HREF="id38.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .19 c"><U>Příloha č.19 c</U></A></div> <div> <A HREF="id39.htm" TARGET="_top" TITLE="Píloha .21"><U>Příloha č.21</U></A></div> <bR> </td> <td valign="top" BGCOLOR="#FFFFFF" TEXT="#080000"> <div> <B>ŘEČOVÁ  VÝCHOVA  JAKO VYUČOVACÍ PŘEDMĚT U  ZÁKŮ  V POMOCNÉ  TŘÍDĚ</B></div> <div> <A HREF="index.htm" TARGET="_top" TITLE="EOVÁ VÝCHOVA JAKO VYUOVACÍ PEDMT U ZÁ"><U><B>Home </B></U></A></div> <div> <I><B><U>4. Výchova řeči mentálně postiených dětí</U></B></I></div> <div> <B>Pojem výchovy řeči</B></div> <div>      Výchovou řeči sledujeme <I>rozvoj mluvené i psané řeči</I> a tento rozvoj příznivě ovlivňujeme. Seznamováním žáků se slovy rozšiřujeme obsah jejich vědomí, kdy pak slova slouží jako základ myšlenkových operací . Výchovou řeči sledujeme rozvoj <I>gramatické, syntaktické a stylistické složky řeči</I><FONT SIZE="2" COLOR="#000000" FACE="Arial" >.</FONT></div> <bR> <div> <FONT SIZE="2" COLOR="#000000" FACE="Arial" >     <I>Z analýzy slovní zásoby</I></FONT> žáků v pomocné třídě vyplývá, že žáci používají velmi málo <I>přídavná jména.</I> Zjistila jsem, že nejvíce frekventuje pojmenování běžných předmětů (věcí), tedy <FONT SIZE="2" COLOR="#000000" FACE="Arial" ><I>podstatných jmen</I></FONT>. Podstatná jména převažují nad slovesy, což je v mluvním projevu osob starších tří let projevem omezeného vývoje řeči.</div> <bR> <div> <FONT SIZE="2" COLOR="#000000" FACE="Arial" >     </FONT><I>Věty jsou často agramatické</I> . Studiem rodinných anamnéz žáků vyplynulo, že jednoduché věty začali vytvářet <FONT SIZE="2" COLOR="#000000" FACE="Arial" ><I>kolem 5.-7. roku</I></FONT>. Vedlejší věty se objevují až <FONT SIZE="2" COLOR="#000000" FACE="Arial" ><I>kolem 7.-8. roku</I></FONT>. Gramatická stavba vět je typická naprostou absencí příčinně - důsledkových spojek. Dokončit větu začínající protože nebo ačkoli je nemožné.</div> <bR> <div>      Kromě významného opoždění vývoje řeči a souvisejícího problémového vývoje výslovnosti, kromě narušeného jazykového projevu ve všech rovinách lze zjistit i vyšší výskyt vad řeči např.zavřenou huhňavost, brebtavost a koktavost . Např. u Down syndromu.</div> <div> Centrální nervové poruchy, dochází-li v jejich důsledků k omezení hybnosti mluvidel, mají za následek dysartrie např. u žáků s DMO.</div> <bR> <div> <B>Formy výchovy řeči</B></div> <bR> <div> <B>Pernamentní výchova řeči</B></div> <div>      Sleduje především rozvoj mluvené řeči, který cílevědomě ovlivňujeme tím, že žáku předkládáme <FONT SIZE="2" COLOR="#000000" FACE="Arial" ><I>správný mluvní vzor.</I></FONT></div> <div> Každé sdělení formuluji větou, která je svou skladbou úměrná <I>věku a duševním schopnostem žáka </I><FONT SIZE="2" COLOR="#000000" FACE="Arial" >.</FONT></div> <bR> <div> Způsob řeči se ovlivňuje druhem promluvy a obsahem sdělení např. vyprávění, rozbor, rozkaz apod.</div> <bR> <div> <B>Výchova řeči v jednotlivých předmětech</B></div> <bR> <div>      Obsah, úkoly a cíle naukových i v<FONT SIZE="2" COLOR="#000000" FACE="Times New Roman CE" >ýchovných předmětů jsou stanoveny </FONT></div> <div> ,,Vzdělávacím programem pomocné školy.” Ale i zde máme možnost působit na žáky ,,řečí” a zároveň předávat <FONT SIZE="2" COLOR="#000000" FACE="Arial" ><I>informace</I></FONT> v jednotlivých  vyučovacích předmětech.</div> <bR> <div>      Pro pomocnou školu je typická mezipředmětová propojenost učiva. Učitel může jednotlivým předmětům vyučovat i v kratších časových celcích a podle potřeby je kombinovat a propojovat při zachování celkové týdenní dotace.</div> <bR> <div> <B>Individuální logopedická péče</B></div> <bR> <div>      Poskytuje možnost intenzivně se věnovat výchově řeči žáků, tj. umožňující, ve shodě s textem Věstníku MŠMT ,,...... odstraňování zvlášť nápadných nedostatků v řeči, které nejde napravit v kolektivu ostatních dětí .........” V hodinách individuální logopedické péče jde v podstatě o individualizovanou výchovu řeči žáka v rá<FONT SIZE="2" COLOR="#000000" FACE="Arial" >m</FONT>ci skupiny o 2 - 4 žácích.</div> <bR> <div>      V roce 1997 byl pojem individuální logopedická péče nahrazen termínem <I><B>řečová výchova</B></I> . Byl stanoven cíl, obsah a úkoly, které vycházejí z dřívějších podkladů pro individuální logopedickou péči ve škole, ale byly specifikovány a determinovány ,, Vzdělávacím programem pro pomocné školy ”. Řečová výchova je  tedy samostatným vyučovacím předmětem (viz. příloha č.4), ale i součástí ostatních předmětů.</div> <bR> <div>      Pojem ,, Individuální logopedická péče ” je dnes chápána jako odborná a kvalifiko<FONT SIZE="2" COLOR="#000000" FACE="Arial" >vaná práce klinického logopéda s logopatem.</FONT></div> </td> </tr></table></body>