Tématem mé práce bylo zjistit význam, vliv a účinek řečové výchovy u žáků v pomocné třídě , ověřit působení metod, cvičení a pomůcek ve čtení a psaní.

Všestranným názorným vyučováním ve skutečném nikoli předstíraném prostředí upevňujeme myšlení v 1. signální soustavě k spolehlivým výkonům a pak se pokoušíme vývoje v 2. signální soustavě. Musíme mít na mysli, že oligofrenie je stav chronický, který nelze odstranit ani nejlepšími vyučovacími metodami, ale můžeme ji zmírnit soustavnými, cílevědomými cvičeními. Poruchy výslovnost, těžkopádnosti nebo přemíru nekontrolované řeči, se snažíme upravovat nemechanickými mluvními cvičeními, a tak tříbíme řeč u těchto dětí k větší pohotovosti. Ve spojení s dynamickou názorností, zvýšenou motorickou a smyslovou aktivitou a opakovanou vazbou na představy lze dojít ke zlepšení paměti.

Logopedická péče (ŘV) mentálně postižených osob má nezastupitelnou funkci. Stimulace rozvoje řeči a korekce narušení komunikace je kompenzací rozvoje myšlení a znamená ve své podstatě podporu rozvoje myšlení.

Praxe prokázala výhody kolektivu žáků při terapii logopedické a sociální. Během mé bakalářské práce se ověřily i výhody třídního učitele při logopedickém působení.

možnost vyvození mnoha hlásek přirozeným výchovným působením, při vyvozování písmen a hlásek ve čtení, v kolektivu snáze dosáhneme potřebného uvolnění

u dysartrií lze využít časté ovlivňování řeči současným zapojením do oblasti motorického analyzátoru. Jednoduché říkanky s pohyby, využití říkadel a písní ve čtení i psaní

Intenzivní práce učitele se žáky s těžším mentálním postižením v oblasti řečové výchovy přináší pozitivní výsledky v podobě humanizace a kultivace svěřených žáků.Tato soustavná a důsledná práce v oblasti komunikace pak usnadňuje integraci postiženého dítěte do společnosti.

,, Každý duch má právo plně se rozvinout. Možná, že se rozvine jen málo, ale i na to má právo, stejné právo jako máš ty nebo kdokoliv jiný. Odepřeš-li mu právo vědět to, co může vědět, dopouštíš se bezpráví.”